Cómo pasar de TIC a TAC
Los siguientes autores se han seleccionado por considerar de pertinencia para nuestra temática central: “La formación Docente” por las comparaciones que hacen entre una forma y otra de enseñar y de aprender, enfoques que compartimos y queremos incluir sus ideas centrales, como un aporte más a todo lo ya realizado. Empezamos con Sancho; quien tomando ideas de otros autores menciona que (…) Se sobreentiende que el uso de las TIC representa una innovación. …Se mantiene una visión didáctica –centrada en la planificación y la enseñanza y el desarrollo de recursos docentes- al remarcar la necesidad de “proponer el contenido de los materiales basados en las TIC”. Y se reconoce la necesidad de formar al profesorado.(…) Desde el punto de vista organizativo, lo que en su momento fue el área de las TIC se concentra ahora en el “Servicio de Tecnologías para la enseñanza y el conocimiento (STAC)…su función no es sólo la integración de las TIC en el aula, sino…integrarlas como un instrumento de inclusión digital, un recurso para el aprendizaje y un agente de innovación educativa.. (…) El problema está…en cómo convertir las potentes y cada día más sofisticadas herramientas de información y comunicación en instrumentos para el aprendizaje y el conocimiento. Pasar de TIC a TAC implica mucho más que el cambio de una simple vocal…se refiere a un sueño que puede ser tan viejo como Eramus de Rotterdam (Mc Clintock, 1993, el primero en introducir un libro como mediador de un proceso de enseñanza)….el profesor que habla y el grupo de estudiantes que escucha, un docente que pregunta y un alumno que responde lo que este espera. Un sueño que al parecer sigue sin realizarse dada la constancia de las prácticas docentes claramente centradas en el profesor, la transmisión y la repetición (Cuban, 1993)…y la persistencia de las normas de la gramática en la escuela. (Tobin y Tyack, 1994).
Dimensionando el problema, comenta estos Juana Sancho y pone el ejemplo de (…) Frederick Skinner que ha visto en cada nuevo desarrollo tecnológico la piedra filosofal, el talismán o la panacea de la educación… Lo sitúo al autor como piedra angular de esta tendencia porque tiene una visión general de la historia de la educación que lo ubica como el primero que ofrece un instrumento específicamente creado para enseñar (teoría del conocimiento operante o enseñanza programada) o sea concepciones sobre el comportamiento y, por tanto para el científicamente validado, desvinculado de los fines de la educación y de los procesos e interacciones docentes, concediendo a la tecnología un enorme poder (Sancho, 2006).
(…) La generación de los 80 han crecido, al menos los de primer mundo en un contexto en el que las tecnologías digitales son parte consustancial de su vida cotidiana, son las primeras generaciones que han crecido por medios digitales de información y comunicación. (…) sus actividades en relación en comunicación entre iguales y la gestión del conocimiento –o al menos de la información- están mediadas por las tecnologías. Mientras se tiende a pensar en los integrantes de estas generaciones –más los chicos que las chicas- como seres habilidosos con los ordenadores, creativos con la tecnología y capaces de realizar varias tareas al mismo tiempo en un mundo en el que las conexiones ubicuas se dan por sentado.
(…) quienes tienen hoy entre 40 y 50 años acabaron sus carreras universitarias entre 1978 y 1988. Esto significa, en el caso de España que los últimos realizaron la parte más importante de su socialización en el contexto cultural de los 60 y los 70 en plena dictadura franquista(…) todo ello convenientemente censurado. (…) este importante colectivo de hombres y mujeres que han marcado y marcan el paso de la educación actual comenzaron sus carreras en un mundo analógico y hoy trabajan en un mundo digital. Las aplicaciones comerciales de las tecnologías digitales de la información y la comunicación,… con su diversificación de entorno y experiencia altamente visuales representan para mucho de ellos un mundo al que no pertenecen no entienden y les produce distintos tipos de temor. (…) hoy el kid de la enseñanza y el aprendizaje no es trasmitir lo que uno sabe sino “posibilitar que el otro aprenda”.
La escuela se basa en la idea de la existencia de un cuerpo de conocimiento que profesorado, formadores y responsables de las políticas educativas han de adquirir para que una vez certificado como poseedores, puedan ir trasmitiéndolo a los alumnos hasta el final de su vida profesional. Sin embargo en la actualidad existen unos conocimientos unos lenguajes, unas formas de representación del mundo y sus fenómenos (ciencia, tecnología, aprendizaje, comunicación, trabajo, cultura, ocio…), que no están en la escuela, sin los cuales las generaciones actuales les va ser difícil entender las claves de su tiempo, ser sujetos con capacidad de acción y criterio para elegir y construirse como creadores y no como meros consumidores de la Grande bouffe digital.
